浦和红钻今天比赛结果 www.bgxzad.com.cn 山東省榮成市府新幼兒園 王榮 

   提高英語口語能力的渠道不外乎有兩種:即課堂語言教學和課外環境渠道。實踐證明:通過課外環境渠道獲得的口語能力遠比課堂獲得的還要強。幼兒園若能創造一個良好的課外語言環境,勢必會大大提高幼兒的口語表達能力。而目前,我國大多數幼兒園不具備自然的英語語言環境,所以需要在一定時間內創設一個模擬的課外英語語言環境,來提高幼兒的口語表達能力,它包括物質環境和人際交往環境兩方面。

  一、創設英語物質環境,提高口語能力

  英語物質環境,指在一定時間內對各個活動區域進行環境布置(包括物品擺放、墻壁裝飾等)、物質環境的創設應體現教育性與藝術性相結合的原則,要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境,看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環境的創設又需要靈活多變,應當與當前的英語學習內容聯系起來。這樣幼兒每天都喜歡到各個活動區域進行活動。教師應注意充實自然區、美工區等各個活動區域。比如在學習《交通工具》一課,教師可在美工區里擺放小汽車(car)自行車(bike)公共汽車(bus)……等幼兒熟知感興趣的實物,讓這種多姿多彩、直觀現實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象,激發幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五個人在一起玩,喜歡哪種車,就拿哪種車,讓他們的心理得到滿足,誘發與調動幼兒主動地說,搶著說,更廣泛地說的積極性。玩后可讓小朋友一個個說,也可讓小朋友七嘴八舌地說,My bike is red.(我的自行車是紅色的),My car is blue.(我的小汽車是藍色的), I like the green bike.(我喜歡這輛綠色的自行車)I go to school by car.(我坐小汽車去上學) ……能說的盡量說,說不好的讓一起玩的小朋友幫他說,在口語表達中的語言錯誤,我總是持寬容的態度,只要他們的英語表達不影響交際,我不會馬上糾正他們的語言錯誤,這樣,幼兒參與英語活動的興趣才不會受到影響,之后,我沒有急于收拾這些玩具車,放在美工區,延續了一周,我發現很多小朋友從家里帶來了自己的玩具車,他們交換著玩,邊玩邊說,提供了面廣量多的說話機會,明顯提高了幼兒的口語能力。又如,在認識季節一課,教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節的景色圖,在這樣的環境中,幼兒通過耳濡目染感受到了有關知識和信息,幼兒思維活躍,走廊一下子沸騰起來,幼兒很高興地投入了口語練習中,I like Summer(我愛夏天),I like Winter (我愛冬天),然后我引導幼兒給四季打扮,讓幼兒把有代表性的動物,花卉圖片貼到相應的季節圖上,手腦眼耳各種感官同時并用,效果很好。一邊說一邊貼一邊思考,氣氛非常熱烈 濃厚,孩子們在這種交流中口語表達逐步提高。

  二、創設英語人際交往環境,提高口語能力

  英語人際交往環境主要指人的因素即在一定時間內,教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時,教師與幼兒對話盡量使用英語,給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會,對幼兒起到了潛移默化的作用。

  1.在一日常規活動各個環節,拓寬口語訓練廣度。

  幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發展起來的,幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線,一日常規都由教師安排,教師完全有條件提供一定的語言環境,用英語組織日?;疃?。在幼兒園幼兒一日生活的各個環節(入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯,等等),教師都可以用英語來組織。每天早晨我讓一名幼兒在門口當小小外交官,幼兒見面之后打招呼, How are you?(你好嗎)I am fine. (我很好),May I come in?我可以進來嗎?Come in,please.(請進)Sit down,please.(請坐)Thank you. (謝謝)在幼兒吃水果的時候,幼兒手里拿著各種各樣的水果,我捕捉這一教育時機,請小朋友用英語介紹自己吃的水果的名稱。顏色,形狀等,幼兒邊吃邊說,這對任何一個幼兒來說,都是很樂意的,而且是很輕松的,效果很好。再如,幼兒想上廁所,都可以用英語來表達,May I go peep?如果有的幼兒忘了,可以啟發他們,因為他們有這個生理需求,這樣收到了不憤不啟,不悱不發的效果。用英語組織的日?;疃問絞欠欽降?,無需占用正式時間,對幼兒口語表達來說是自然的,無意識的,潛移默化的習得過程。由于這類活動貫穿在幼兒的一日生活中,又具備有隨機性的特點,我結合幼兒生活特點,編成日常生活用語50句,如Follow me(跟我來),Silence please.Yes,Madam.(請安靜,安靜了),Nice to meet you.(見到你很高興),等等,使口語表達更加生活化,師生學英語說英語已成為我園獨特的一道語言風景。

  2.在游戲中創設環境,增強口語訓練力度。

  游戲是幼兒的基本活動,在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往,促進語言能力的發展。教師在組織游戲活動時,各種對話、角色安排,盡量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流,激發他們參與英語活動以及運用英語口語交際動機,我在做游戲,《猜猜我是誰》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾,有的當小雞,有的當小鴨,找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間,大家圍著他一邊轉圈一邊說:小貓小狗小刺猬,請你猜猜我是誰?蒙眼的小朋友摸到一個,根據聲音或其他特征猜出他是誰。在幼兒玩的起勁的時候,教師馬上點撥用英語怎么說,然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, Guess, who am I?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛,傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿,幾分鐘之后,,游戲反復進行,直到所有的幼兒都練習了,Guess who am I?(猜猜我是誰),此時,教師鼓勵幼兒交換角色,因為角色變了,語言行為隨之改變,練習I am a duck.Iam a rabbit.由此加強了口語訓練的密度。就這樣,讓幼兒參與游戲的興致特別高,并且在輕松愉快的氣氛中參與過程,學會了新的句子和單詞,留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅,這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求,更有利孩子的口語能力的提高。

  3.在戶外活動中創設環境,使口語訓練更加交際化。

  幼兒學英語的目的就是為了更好地運用語言于實際的交際之中?;饣疃氪笞勻喚喲?,戶外活動使孩子們和教師進入實際背景之中,孩子們在這里自由自在地去提問,去討論,不斷地練習交往的技能,對幼兒口語表達來說有很好的作用。在我市舉辦的世界海洋國際博覽會期間,我組織幼兒參觀博物中心展廳,遇到很多外國朋友,我鼓勵幼兒用英語和外國朋友問好,孩子熱情地揮動小手Hello! Hi1 Where are you from? What is your name?對孩子們的提問,老外非常熱情地回答,并且豎起大拇指頻頻稱贊,very good!因此教師要把大自然看作是一本活教材,作為教育幼兒的大課堂,充分利用周圍環境,使口語表達更加交際化。

  綜上所述,幼兒園要從多個角度為幼兒創造一個良好的課外語言環境,來提高幼兒的口語表達能力,讓每一個幼兒對口語表達產生好感,能夠主動地使用英語。